山。POWER

第四次讀書會紀錄分享

2008-06-09T20:37:00.000-07:00

讀書會記錄
日期：2008/6/1(日)
地點：台北阿展家
出席：阿展、貞秀、敏惠、國駿、子璉、文雅、王榕、小花
閱讀文本：Philosophy of Adventure Programming

分享讀書會這幾次的感覺：
敏惠：討論比較沒有主軸，導讀人滿重要的，但能讀完就不錯了，還要整理可能比較沒辦法。有時候討論會比較離題，但導讀人需要切回主題。建議每次讀完，參與的每個人就找文章的一個以上的覺得有感動的點來分享。導讀人可能沒辦法有一個很有系統的整理，但讀的人可以找一個點來跟大家分享。

貞秀：導讀真的滿重要的，有時讀過就忘了，但透過導讀、透過討論，再重新思考、學習。導讀有整理和沒整理有差別。

阿展：導讀有個題綱會比較好，不然不曉得在討論什麼。記錄加上題綱，會比較了解這次討論有什麼重點。

讀書會開始：

探險教育的哲學和基礎
國駿：選這個是因為想了解什麼是探險教育，為什麼會在探險中、刺激中覺得有趣？看起來很危險的運動，面對這種不確定性，一般來說是可怕的，但為什麼一直想去？但這篇沒有講到這個，比較是名詞解釋。

文中提到，戶外教育分二個部分，又各方二個小部分，戶外教育可以帶給人的成長是什麼？帶好戶外課程有哪些要素？

adventure learning的哲學是最基礎也最容易被忽略的，如果忽略的話，無法帶出好的課程。

阿展：為什麼是最重要也是最容易被忽略的？先說他重要嗎？然後我們有忽略嗎？哲學和探險有什麼關係？
不是針對探險教育，而是針對所有事情。
用哲學來分析探險教育，我們認為的探險教育是什麼？要怎麼運作？然後帶出後面要講的東西。

國駿：
探險課程可以帶給人什麼影響？必須具有哪些條件？

阿展：
進入後面之前，你們覺得哲學對探險教育重要嗎？

文雅：
我覺得探險教育是把你放到不熟悉的環境，實地透過經驗來學習。
但我不曉得跟哲學有什麼關係？

國駿：探險教育的本質，我覺得是不確定性。

阿展：探險教育本質是什麼？
這篇文章一開始講教育，然後才講探險教育。講柏拉圖，認知學派、行為學派，再講經驗教育，後來才帶入探險教育。前面哲學的理論只是為了鋪陣後面的探險教育，若要達到效果，就加入一些方法，也就是加入想法，這些想法就是哲學。比如做LNT，讓一個人從不鳥你到認同你。探險教育可以達成效果，怎麼樣達成這個效果？

貞秀：以前設計課程是靠機率，撞看看，有時候會有效果，有時候不會有。有些狀況會有什麼危機、狀況，會有什麼效果，會提出來，有釐清我們以前遇到的事情。

阿展：p14，
1:從親自體驗中學習
2:學習對他有利益，才會去學習。
3:感官經驗是最基礎的
4:付出活力和努力才會有好的效果
5:好的教育是全體、整體的。(心理上、身體上..
6:學習、模仿範例，是一個比較健全的學習方式。(身教...)
7:關懷、了解在學習過程中是非常重要的。
8:跨學科的學習是有效率的學習。(比如攀岩+溯溪；登山+自然觀察)
9:尊重個別差異是必須的。
10:健全的教育是完美的。

阿展：這些放在學校課堂上會很無聊，但在實際困難情境中，善用這些原則，就會達到效果，這是在這個領域帶隊的能力及關鍵。
但要在探險的過程中運作這些原則，其實不容易。
比如說，如何在帶隊時，大家都很累，自己也很累，還要付出愛和關心，另一方面領隊要以身作則，示範給大家看。比如說，在爬山的時候，如何讓學員自己參與？
在帶隊的時候，如果按這些原則做，可以讓這些效果比較容易出來。

認知行為和經驗學習

國駿：
小孩丟掉母語環境中，一開始溝通失敗，但後來會成功，一開始很痛苦，但會產生情感，因為是在這環境裡面直接學習，而且很有效。
在學校學習語言，過程中不會痛苦，但沒有情感，也比較沒有效果。
拿到我們的環境，比較像是前者，因為不是在課堂上想探險是什麼，而是真實的進行探險活動。
只是單純的探險很可惜，如果可以想想探險對自己產生什麼影響是比較好的。

阿展：
行為學派的學習理論：看到行為有改變，不管你腦子想什麼，重點就是要讓你行為有改變。像教狗一樣。
認知學派的學習理論：就是跟你講道理，讓你自然而然行為可以改變。
體驗學習的學習理論：透過完整的體驗過程，在行為上、認知上獲得感動和學習。

探險教育的架構

國駿：探險教育的架構，有四個面相，人和人，人與自己，人和自然。
貞秀：我們要發展的是哪個面相？我們的活動是著重在哪個層面還是都要？
文雅：我們團體的互動很多，就是很多的討論。
貞秀：山power比較著重在人和環境的層面。每個活動都有他的主軸。定義出來之後，就不會無聊，有所著重。
阿展：我們做的是outdoor education，有四種面相。
人和自然，單純自然觀察，人和人，這四個面相合起來就是outdoor education。
這些名詞，用國際的脈絡來定義、學習，而不是用台灣的思維來定義。
有時候我們不清楚我們自己在做的是什麼？

貞秀：山power，活動本質是著重在人和環境。本來想純女性登山，但阿展認為加進女性議題會失焦，我很認同。

阿展：概念是有意義的，在思考時有一些脈絡可以引用，設計活動可以比較知道目標是什麼？要的是什麼？登山學校這四個面相都有在進行，這是沒有問題的。我們不叫outdoor education,是叫wildness education。是在野地進行outdoor education做的事情。這樣對登山學校要做什麼，就會比較清楚一點。

王榕：有人會問，你們登山學校是在做什麼的？

阿展：因為我們自己也講不清楚，內心有概念，但是無法表達清楚。唸這篇，可以很清楚的表達。概念很清楚時，可以很清楚的表達，不會矛盾。

名詞解釋：

1、休閒是一種心情。
2、要自願
3、是為了自己的好處。
4、重點在於過程，不在於結果。是因為過程得到快樂，而不是因為結果得到快樂。

國駿：若要把探險教育放在休閒裡面，一定要有上述的四種條件，再加上”不確定性”，有不確定性就會有風險。

Risk:可能會失去有價值的東西。身體上的受傷、死亡，心理上的風險(沒有獲得，反而受挫)，財務上的損失，社會性的。

=>以後帶活動，做決策時，考慮的面相就可以比較多。把這些放到我們活動的脈絡中，就會比較有趣。

Danger:

Perils:危險因素，可能造成危險，但是比較小的。(閃電，可能造成電擊的危險。)很明確的東西:閃電。
Hazards:是比較大範圍的，是一種狀態或環境的因素，而造成比較大面積的傷害。比如嚴重的雷陣雨，就是一個hazard，裡面有閃電，會造成危險。

Human dangers:人為因素，例如漫不經心，可能就是會造成危險和意外。主觀的因素。(帶隊時，盡量控制好這一塊。)
Environmental dangers:環境的危險，比較是人無法控制的危險。

=>危險在探險教育中是很重要的，所以細分這麼仔細，透過這些細分，可以了解探險教育的脈絡。

Accidents:
Risk可能造成的損失造成。

=>學習了解風險，願意去承擔風險，而且知道如何去處理風險，以達到預期目標。

Leader扮演的角色

引導隊員反思，維持隊員的動力。
=>但不容易，自己爬山已經不容易，還要去照顧隊員。

一個好的leader：
在安全的前提下，盡量讓學員去做而不要太多干預。最重要的是讓隊員參與，大家一起做，而不是由leader去做。Instructor是要讓課程進行，而不是帶大家去爬山，不是去服務隊員的，而是當一個model的角色去引導別人。

Dramatic:戲劇性，活動比較多時，多樣化時，比較容易吸引人參與在活動中。

學員獲得的回饋，不是來自於帶隊的人，而是來自於他參與的過程、行動、從自然或從其他人身上得到的回饋，而不是由leader給與的嘉獎。

山POWER讀書會七月文本來囉！

2008-06-09T20:26:00.000-07:00

哈囉各位同學好，七月的文本已經上傳囉，請直接到右邊的欄位下載哦！

這一次的文章是非常經典的文章，千萬不可錯過囉！

第一篇是在討論所謂的「Flow」的經驗，你曾經有過Flow的經驗嗎？一種極度專注、忘我卻又令人印象深刻的愉快經驗，正式這樣的經驗，讓我們一再的出發前去探險，想多了解關於Flow的理論與想法的同學，趕快去唸書囉！

第二篇則是分享何謂「探險」的本質？如果你對探險總是好像有抓到什麼，卻又說不上來的話，那就趕快摨讀書吧！

記得，7/13讀書會見囉！

山POWER第四次閱讀文本來囉！

2008-05-16T00:38:00.000-07:00

經過這一次針對草原狼導師的討論
大家是否覺得意猶未盡？
似乎抓到了些什麼，又好像抓不到？
嗯
關於這部份的紀錄與討論這幾天再貼出來囉
也可以給這次沒來的同學們分享一下

不過
下一次我們將再一次進入「探險教育」的理論之中
閱讀的文本請直接從網頁右邊下載吧
導讀的是國駿
這一次是比較基本的基礎用語與概念
可能比較無聊一點
不過卻是了解何謂探險教育很重要的東西
有了這些基礎才可以與更多人溝通的更精確一點吧

對了
記得下一次的時間因為遇到端午節
確定要提前一週進行
也就是在6/1(日)早上九點同一地方
大家好好K書吧

山POWER第三次閱讀文本～草原狼導師

2008-04-21T01:20:00.000-07:00

草原狼導師，你看了嗎？
這是我們第三次「山POWER讀書會」要討論的書哦！
是中文的呢
大家應該不能再只看三頁囉....

那時候一看到這本書就不能停止的把他看完了
很有意思的一本書
很期待到時候跟大家一起分享耶

順便提供一下Tom Brown的相關組織網址：
http://www.trackerschool.com/index.asp
http://www.cotef.org/

可以順便研究一下他開的課程內容
以及帶孩子上課的影片
很有感覺的

第二次討論的提綱與紀錄上網

2008-04-15T22:22:00.000-07:00

第二次討論的主題，關於Outward Bound創辦人Kurt Hann的思想介紹與創立經過，導讀人冠璋整理的討論提綱已經公佈，大家可以從右邊的地方點閱下載。

討論的紀錄也已經上網，同樣可下載查看。由於討論相當熱烈，紀錄中的片段只能說是雪泥鴻爪，無法完全紀錄過程中發生的非言語性過程，不過，相信大家都有從這一次的討論中有點收穫吧。

而「山。PWOER」部落格也在今天正式上網公佈，歡迎大家多多利用囉，後續將發給讀書會成員邀請函，就可以直接在這個部落格上面發表文章與主題了。

堤河邑冒險學校課程架構

2008-04-13T23:38:00.000-07:00

山POWER讀書會第一次討論的主題是堤河邑帽險學校
今天將堤河邑冒險學校的課程架構圖貼上
與大家分享
需要PDF檔案可按此下載

探險，從這裡開始

2008-04-13T23:37:00.000-07:00

探險，從這裡開始
～TWEA 「山 ‧ POWER」讀書會

我彷彿仍聽到恰勘溪水湍急流著，當過了許久以後，關門古道未散去的部落記憶，談論起來，好像昨天才發生一樣歷歷在目。
這是令人羨慕的印記，如果你曾經，在岩壁上，感覺到月光的語言，聽見，潺潺溪水聲說，回去吧！這不是你所能凌越的境遇。如果你曾經，在部落家屋的獨處體驗中，迷失在時空交錯的軌道裡，與部落長者深刻地對談，就算只是短暫靈光一現的時刻也好，這一分鐘，都足夠讓人訴說一輩子。
是不是因為這無法言傳的際遇，所以，我們相會在這裡。印度的大師奧修說，這是一種語言，不是人類的語言，源自於心的語言，不是源自於頭腦，而是源自於感覺。他說，如果你開始感覺的話，如果你的心真的開始跟感覺一起顫動的話，你可以跟樹、跟鳥、跟山對話，他們會告訴你他們的秘密。
生態登山學校，是不是想要傳達這個秘密？這個秘密，如何透過人類的語言，讓更多人知道？山 ‧ POWER讀書會，將透過閱讀，希望發現山裡更深刻的世界，以及，在探險的世界中，我們一直無法化為語言的感覺。最後，也希望凝聚我們的力量，讓更多人一起來發現這個秘密。

一、對象
TWEA會員，強烈建議學校之理監事與秘書處幹部共同參加

二、主旨與目標
·透過學習、討論與思辨，認識與創造TWEA核心價值與哲學
·創造一個TWEA會員自我成長與相互凝聚的固定聚會
·了解國際相關領域之理論、資訊與現況
·增進TWEA課程設計與執行之理論與實務能力
·累積並分享相關文獻與討論紀錄
·建立TWEA相關文獻庫
·累積後續運動的能量

三、時間
於每月之第二週週日上午0900-1200（默默郊山的隔天早上）

四、地點
阿展與貞秀台北的家

五、報名
為維持讀書會之連貫性，以年度學期為單位，須進行事先報名，不接受臨時加入或單堂旁聽，預計第一學期報名名額以十五人為上限，請於即日起儘速向貞秀報名，報名電話：0912248932。

六、費用
為維護讀書會的整體性與連貫性，參加者須繳交保證金$1000元，若整學期缺席次數少於三次（含三次），則於學期結束後全額退還保證金。
另於學期開始收取讀本影印費每人$500元，進行相關讀本的影印，多退少補。

七、進行方式
由參與者輪流進行導讀，導讀者必須負責帶領當次分享與討論
另每次須指定輪流擔任之紀錄者，負責將相關文獻資料與討論內容整理存擋上網
前半段0900-1030，進行相關書目的閱讀分享
後半段1030-1200，進行當次主題的連結分享

八、閱讀內容
主要的兩本書：（可上亞馬遜網路書店購買或一起影印閱讀章節）
Adventure Programmingby John C. Miles and Simon Priest
Effective Leadership In Adventure Programmingby Simon Priest and Michael A. Gass

九、主題、書目＆文章
以下所提Ch為上列Adventure Programming一書，CH為上列Effective Leadership In Adventure Programming一書

1.「紐西蘭的山野教育」
˙堤河邑冒險學校：紐西蘭的山野教育，尹萍、韓敦瑋，天下文化
2.「美國的探險教育」
·Ch.7, The Creation of Outward Bound
·NOLS網頁http://www.nols.edu/
·Outward Bound網頁http://www.outwardbound.net/
·WEA網頁http://www.weainfo.org/
·LNT網頁http://www.lnt.org/
3.「我和你的感動」
‧ 草原狼導師，野人出版
4.「第一個問題，何謂探險教育？」
˙Ch.14, The Semantics of Adventure Programming
5.「來點抽象的哲學養分吧！」～探險教育的哲學與基礎
·CH2, Philosophy of Adventure Programming
6.「想想我們的下一代，與自然」
·Last Child in the Woods（書名）
7.「關於探險的風險、代價與準備」
·Where the Mountain Casts Its Shadow（書名）
8.「你如何計畫一個你要的探險教育課程？」～探險教育課程的領導與管理
·Ch.38, Adventure Risk Management
9.「是的，你是隊伍的輔導員！」～帶隊風格？
·The Leader Who Is Hardly Known: Self-less Teaching from the Chinese Tradition（書名）
10.「帶一個很棒的課程吧！」～一些理論與技巧
·CH19, Effective Communication
11.「發揮你的創造力！」～探險教育的多元與展望
·Ch.61, Future Trends and Issues in Adventure Programming